英语教材文化对比分析,英语教材的文化背景

北师大七上英语教材特点

1、北师大七上英语教材特点是突出交际功能和引入跨文化交际教学。突出交际功能：该教材注重学生的日常英语交际能力的培养，特别是口语和听力方面的训练。

2、人教版初中英语教材（People’s Education Press Edition）：由人民教育出版社出版的一套教材系列，包括《英语（初中版）》和《牛津深圳版英语》等。这些教材注重学生的实际语言运用能力，以培养学生的综合素质为目标。

3、人教版人教版就是由人民教育出版社出版的.教材，每个章节内容由浅入深，逐步推进，层次感强，重点在于精讲精练。课后习题和例题比较难。

4、教师按教材中设计的任务按部就班地组织教学，很少根据实际情况进行创新和合理地运用。教学设计与教学模式难以调动学生的学习积极性，难以激活学生的思维和情感。北师大版高中英语教材由北京师范大学出版社和培生教育出版集团合作编写。

5、其次，从编排方式上看，北师大版的教材更加生动活泼，注重图文并茂，让学生更容易产生兴趣；而人民教育出版社的教材则更注重逻辑性和系统性。例如，在英语教材中，北师大版可能会通过大量的图片和情境对话来帮助学生理解单词和句子，而人民教育出版社则可能更注重语法和阅读。

6、世图版黄皮书是黄皮书经典的版本，词汇和长难句部分是精选的核心词汇 ，重难点词汇与长难句，过滤了基础词汇和句子分析，更注重语篇分析和解析，适合有一定基础的考生。

如何在英语教学中培养学生的文化品格

因此，在中学英语教学中教师一定要注重文化导入，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，发展文化交际的意识和能力。”要想充分扩大学生接触英语国家文化的范围，必须采取多种方式。 1通过英语词汇，进行文化对比。

深挖教材内容，形成良好文化品格 在培养英语学科核心素养中，学生良好文化品格的形成至关重要，深挖英语教材内容是有效手段之一。在教学设计中，我们要在解读教材内容的基础上对其规范化深层次挖掘，引领学生准确理解、掌握、内涵课文知识点的过程中深层次把握课文主题，形成正确的价值观念以及文化品格。

然后，教师组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，如表达自己通过帮妈妈做家务而获得的体会，从而培养学生关爱家人、尊重长辈、热爱生活的优良品德。

培养良好的思维品质，每个国家的历史、社会、秩序、人文关系都是不一样的，这样直接决定每个国家的思维方式不一样，学生多接触外国思维，更加有利于学生学习一门语言。

文化教学与外语教学的关系分析论文

大学英语的指导思想是外语教学理论，同时辅以各种教学模式和各种教学手段于一体的教学体系。由于英语教育和文化教育二者密切相关，所以为了更好地达到教学目的，教师应当在自己的教学过程中，有意识地对学生进行跨文化意识的培养和渗透。“跨文化交际”翻译成英文即是interculturalcommu-nication/cross-culturalcommunication。

语言和文化密切相关，同样，俄语教学也不能脱离俄罗斯国家的文化和历史背道而驰。

本文主要从建构理论，认知的过程出发，并结合我国中学英语教学的实际，说明在中学英语教学中培养语言文化意识的重要性，以及如何培养学生的语言文化意识。 关键词：英语教学；文化知识；语言意识培养 引言 传统的中学英语教学，侧重于单词和语法等语言知识点的教学，它培养的是学生某一方面的技能。

英语教学中如何进行文化渗透

1、新课程标准对英语教学要求的核心是：贯彻素质教育，培养学生初步运用英语交际的能力。小学英语作为基础教育学科和其他学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的责任，英语教师在英语教学过程中要注意为学生提供富有情趣、内容健康的语言材料，同时尽量设计真实的语言情境，对学生进行品德教育。

2、小学阶段是英语学习的初始阶段，教师要根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，初步培养学生跨文化的意识，促进学生的英语学习，为他们的终身学习奠定良好的基础。

3、跨文化交际能力是语言能力（听、说、读、写、译五种能力）和文化能力的总称（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。跨文化交际能力的培养是英语教学的重要任务，也是目前每个英语教师面临的重要课题。 英语教学中如何培养学生的跨文化交际意识与能力 加强教师自身文化修养。

4、在实现教学目标的各科教学中，英语教学中对学生进行德育渗透有着特殊的作用，因为英语不仅是一门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。

5、导入文化教育培养文化意识 语言、文化与外语教学 关于英语教学是否应该导入文化教育的问题早在上世纪80年代初期就已引起我国语言教学界的关注，其重点在于外语教学以及文化与语言的关系。

6、新的英语课程标准中指出：在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。

怎样培养学生拓展文化视野,发展跨文化的意识和能力

学习语言，不了解其赖以生存的文化环境，就等于无本之木、无源之水，就永远运用不好语言。加强对学生跨文化意识的培养，提高他们的跨文化交际能力是基础教育阶段的一项任务。在中学英语教学中，教师可以通过以下途径培养学生的跨文化意识：词汇渗透、讨论式教学法、模拟角色、组织形式多样的课外活动。

四）引导学生广泛接触西方文化材料 在学校里英语教学的课时有限，但学生在课余有自己可支配时间，因此不能仅仅依靠教师在课堂上的教学来培养跨文化交际能力，教师要引导学生利用课外时间广泛阅读西方英语文学作品、报刊杂志和时事评论等材料，从中吸取文化知识，增加文化素养，拓宽西方文化视野，提高跨文化交际能力。

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。

关于英汉语言对比分析的论文

关于英汉翻译的论文篇1 英汉语言的异同及其翻译策略 在英汉翻译中，两种语言在词汇方面的不同主要体现在词的意义，词的顺序和词的搭配能力三个方面；从句法方面来说，英语和汉语在句子结构，句子顺序和其他一些表达方式上则有各自的特点。

英语和汉语的俗语、 谚语、 成语、 禁忌语、 委婉语所呈现出来的文化差异就更大了。 （三 ） 中英文化冲突 所谓文化冲突 ，有两种情况： （1）有些表达方式 ，一种语言有另一语言也有 ，但涵义刚好相反。 （2）含义相同的内容在两种语言表达方式上截然相反。

本文对比了中英问候语内容、结构、人称代词使用上的差异，分析了中英问候语礼貌原则差异产生的深层文化原因，从而说明选择恰当的跨文化交际策略的重要性。 问候语作为人类社会一种普遍存在的现象，其主要功能就是运用礼貌的语言行为来维护社会秩序，建立和保持良好的人际关系，避免交际中不必要的误会与冲突，实现成功交流的目的。

从词汇和句法入手，充分了解英汉两种语言的差异，为做好英汉翻译打好扎实的基础。英汉语言对比，是翻译理论的核心。因为英汉互译的理论，方法与技巧都是建立在英汉两种语言异同对比的基础上的。正因为有了“同”，才可以互译；正因为有了“异”，才产生不同的翻译方法和技巧。

语言作为文化的一个组成部分，反映一个民族丰富多彩的方化现象。我们经过归纳总结认为，英汉习语所反是非曲直的文化差异主要表现在以下几个方面：生存环境的差异 习语的产生与人们的劳动和生活密切相关。

论文以英汉两种语言为例，在认知语言学等理论基础上，运用对比分析的方法，对词义民族性表现形式展开分析，研究了语言特别是词义中具有的明显文化特征，认为如果处理不好这种语言上的文化特征对于跨文化交际会造成“交际短路、交际失误、交际障碍”的影响，认真分析、准确运用语言才能更好地进行跨文化交际。